Clases de oraciones segun su modalidad

Modalidad epistémica

Los verbos modales se dividen en tres categorías diferentes según su significado. Como profesor, es útil conocer estas categorías porque 1) permiten diferentes usos de la misma palabra; 2) dictan cómo se pueden combinar múltiples modales en una cadena de verbos; y 3) determinan si se pueden/deben utilizar formas defectuosas (explicaremos esta idea más adelante por si no está familiarizado con ella).

Los libros de texto que utilices pueden tener temas como «Modales de Permiso», «Modales de Deducción», etc., que son subtipos dentro de las 3 categorías principales. Así que si ya estás familiarizado con ellas, tienes un respiro en este post.

No vamos a entrar en los entresijos de que los verbos modales tengan tres categorías, ya que los profesores no encontrarían mucha utilidad en esas profundidades para la mayoría de las situaciones. Pero en caso de que te preguntes cómo abordar lo que parecen incoherencias con los modales, ser consciente de las tres categorías podría ayudar. He aquí sólo un vistazo.

Estas palabras de uso común que tienen múltiples significados pueden ser difíciles de entender para los estudiantes. Pero la buena noticia es que, en la mayoría de las circunstancias, sólo es aplicable una categoría, por lo que sólo hay que tener en cuenta una definición para cada modal.

Modalidad significado lingüístico

En gramática y semántica, la modalidad se refiere a los dispositivos lingüísticos que indican el grado en que una observación es posible, probable, cierta, permitida o prohibida. En inglés, estas nociones se expresan comúnmente (aunque no exclusivamente) mediante auxiliares modales, como can, might, should y will. A veces se combinan con not.

Martin J. Endley sugiere que «la forma más sencilla de explicar la modalidad es decir que tiene que ver con la postura que el hablante adopta hacia alguna situación expresada en un enunciado… La modalidad refleja la actitud del hablante hacia la situación que se describe» («Linguistic Perspectives on English Grammar», 2010).

La modalidad es lo que marca la diferencia entre una afirmación de hecho, como que los unicornios nunca han existido, y una opinión más reservada, como que parece poco probable que los unicornios hayan existido alguna vez, o una afirmación más audaz, como que la existencia de los unicornios siempre ha sido un mito».  La modalidad, por tanto, es un recurso que utilizan los hablantes y escritores cuando hacen afirmaciones sobre el conocimiento: les permite formular diferentes tipos de afirmaciones (por ejemplo, aseveraciones, opiniones, hipótesis, especulaciones) e indicar el grado de compromiso que tienen con esas afirmaciones». («The Teacher’s Guide to Grammar», Oxford University Press, 2007)

Modalidad de inglés

El verbo es el elemento que expresa lo que ocurre en una frase y lo sitúa en el tiempo (tense). Los verbos son el elemento central de una cláusula. Los verbos crean la relación entre el sujeto y el objeto del verbo.

Los verbos modales informan al lector sobre el grado de obligación o certeza de la acción. La modalidad puede demostrarse a través de una cuidadosa elección de palabras y puede incluir el uso selectivo de verbos, adverbios, adjetivos (especialmente con ‘verbos existentes’ como en es vital, siendo ‘es’ el verbo existente) o sustantivos para aumentar/reforzar o debilitar/disminuir la potencia.

La modalidad baja muestra menos certeza; obligación; probabilidad; importancia; frecuencia; extensión; intensidad; confianza o énfasis. La modalidad alta muestra un alto grado de estos elementos. Para más información, véanse los ejemplos en el resumen de los verbos.

Utilizando las hojas A3 o la IWB con las palabras posible, imposible y seguro en tres columnas, los grupos de alumnos escriben, dentro de un marco temporal, una frase posible y, a continuación, una imposible y una segura. Observe qué palabras modales se incluyen en ellas.

Modalidad deóntica

Creación de oraciones (escritura)A menudo la atención en las aulas se centra en la producción de textos completos; sin embargo, es importante dar a los estudiantes la oportunidad explícita de prestar atención a la escritura en los niveles de texto, oración y palabra (Rose y Martin 2012).

El nivel de texto requiere prestar atención a los patrones que son evidentes en los diferentes géneros (por ejemplo, la voz pasiva en una explicación, los sustantivos abstractos en un argumento), así como a las formas en que las partes del texto están vinculadas (por ejemplo, mediante el uso de conectivos) (Derewianka, 2011).

El nivel de la oración requiere examinar las formas en que se combinan las cláusulas o cómo se relacionan entre sí (por ejemplo, relaciones de tiempo, lugar, causalidad) (Derewianka, 2011). El nivel de la palabra atiende a las palabras individuales o a los grupos de palabras, como los sustantivos/grupos de sustantivos. (Las siguientes estrategias ayudan a los estudiantes a centrarse en la construcción de oraciones y a desarrollar la confianza para hablar de su escritura. Ambas ofrecen también a los estudiantes la experiencia de explorar la articulación tanto de las elecciones lingüísticas que han hecho como de explorar el efecto de su escritura en los demás (VCELY395 y

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